Đáp án Module 5 dưới đây nhằm mục đích giúp Thầy cô triển khai xong một phần chương trình BDTX. Bài viết đã được update vừa đủ trọn bộ Module 5 GVPT. Cám ơn sự chăm sóc của Quý thầy cô .
Đáp án module 5 NỘI DUNG 1
NỘI DUNG 1.1
1. Các chủ thể tham gia tư vấn, hỗ trợ học sinh trong nhà trường
bao gồm nhiều đối tượng, trong đó giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ chốt trong việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh về mọi mặt từ học tập, quan hệ-giao tiếp, hướng nghiệp và phát triển bản thân.
Phát biểu này đúng hay sai ? Đúng .
2. Điền thông tin còn thiếu vào dấu “…” một trong những yêu cầu cơ bản về đạo đức trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.
“ … … … .. cần phải được biểu lộ trong tổng thể tiến trình của quy trình tư vấn, hỗ trợ cũng như trong cả lời nói và hành vi của giáo viên. … … …. vừa được xem như một nhu yếu về đạo đức vừa được xem như một thái độ cần có của giáo viên trong quy trình tư vấn và hỗ trợ học sinh. ” Lắng nghe
3. Ghép nội dung tương ứng giữa cột A và cột B để hoàn thành
nội dung của những kĩ năng cơ bản trong tư vấn, hỗ trợ học sinh .
NỘI DUNG 1.2
1. Đâu là khó khăn đặc trưng của học sinh THPT trong cuộc sống học đường?
Khó khăn trong việc khuynh hướng nghề nghiệp và quan hệ với bạn khác giới, tình yêu .
2. Có bao nhiêu yếu tố tác động đến tâm lí học sinh THPT trong bối cảnh xã hội mới?
3 yếu tố .
Đáp án module 5 NỘI DUNG 2
NỘI DUNG 2.1
1. Qui trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh THPT bao gồm 4 bước.
Đúng .
2. Để lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh cần dựa vào những căn cứ nào?
Cả 3 đáp án .
Căn cứ vào nhu yếu và mong đợi của học sinh, giáo viên và nhà trường
Căn cứ vào những khó khăn vất vả của học sinh ở những nghành khác nhau
Căn cứ vào đặc thù và đặc trưng tâm lí của học sinh theo giới tính, vùng miền và khu vực khác nhau
3. Thầy/Cô hãy cho biết tên chuyên đề của ví dụ minh họa cho nội dung 2.1
“ Xây dựng, lựa chọn và thực thi chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh THPT ” ?
Khám phá bản thân .
NỘI DUNG 2.2
1. Qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT trong dạy học và giáo dục gồm mấy bước?
6 bước .
2. Mục đích của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT trong dạy học và giáo dục là gì?
Cả 3 đáp án .
3. Việc phân tích trường hợp thực tiễn giúp cho giáo viên hiểu vấn đề mà học sinh đang gặp phải dưới góc độ tâm lí và căn nguyên nảy sinh vấn đề đó.
Đúng .
Đáp án module 5 NỘI DUNG 3
NỘI DUNG 3.1
1. Mục tiêu cụ thể của công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình (cha mẹ học sinh)
trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông là tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu suất cao trong những tác động ảnh hưởng đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc thù tâm lí và tăng trưởng của học sinh nhằm mục đích đạt tiềm năng giáo dục đề ra. Đúng .
2. Công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông đặt ra mấy nhiệm vụ cơ bản?
4 trách nhiệm .
3. Yêu cầu đối với công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT là:
Xuất phát từ quyền lợi và nghĩa vụ của học sinh ; đồng thuận và hợp tác có nghĩa vụ và trách nhiệm giữa những lực lượng giáo dục .
NỘI DUNG 3.2
1. Việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông
trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục đa phần cần bảo vệ tính pháp lí và mạng lưới hệ thống ? Sai .
2. Xét ở góc độ phương tiện trao đổi thông tin, có thể dùng mấy phương thức cơ bản để thiết lập
kênh thông tin phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông ? Đó là những phương pháp nào ? 2 phương pháp ( trực tiếp và gián tiếp ) .
3. Nội dung thông tin mà nhà trường cần cung cấp cho gia đình trong quá trình dạy học
và giáo dục học sinh trung học phổ thông là : tin tức về nhà trường, học sinh và tập thể học sinh .
Đáp án module 5 CUỐI KHÓA
30 CÂU TRẮC NGHIỆM
1. “Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu,
mà không phán xét hay phê phán học sinh ” là bộc lộ của nhu yếu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông ? Tôn trọng học sinh .
2. Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống
“ Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục là hoạt động giải trí trợ giúp của giáo viên và những lực lượng khác hướng đến tổng thể học sinh trong nhà trường, nhằm mục đích bảo vệ sức khỏe thể chất sức khỏe thể chất và … … … không thay đổi cho mỗi học sinh, tạo điều kiện kèm theo tốt nhất cho những em tham gia học tập, rèn luyện và tăng trưởng bản thân ”. Tâm lý .
3. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng.
Nối những bộc lộ tương thích với kĩ năng tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT trong hoạt động giải trí giáo dục và dạy học :
4. Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống.
“ Bên cạnh những vướng mắc trong quan hệ tiếp xúc với bè bạn và sự tăng trưởng bản thân, một trong những khó khăn vất vả đặc trưng của học sinh trung học phổ thông chính là khó khăn vất vả trong việc khuynh hướng … Chính điều này đã làm cho đời sống của những em bận rộn hơn với những tâm lý về tương lai. ” Nghề nghiệp .
5. Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống
“ Một trong những nguyên do cơ bản dẫn đến sự căng thẳng mệt mỏi tâm lí của học sinh trung học phổ thông là do sự sự không tương đồng về quan điểm, không tìm được tiếng nói chung với cha mẹ. Trong khi những em đã biểu lộ tính tự lập và tự ý thức khá rõ ràng về bản thân tuy nhiên cha mẹ nhiều lúc vẫn chưa biến hóa cách ứng xử tương thích, vẫn coi người trẻ tuổi học sinh còn non nớt, dễ bị ảnh hưởng tác động và lôi kéo từ bên ngoài nên có khuynh hướng … … .. quá mức ”. Hướng dẫn .
6. Phát biểu nào KHÔNG phản ánh đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông hiện nay?
Quan hệ tiếp xúc với bạn ngang hàng và chiếm vị trí thứ yếu .
7. Trong lĩnh vực chọn nghề, phần lớn học sinh trung học phổ thông:
Có nhu yếu lựa chọn nghề, nhất là những lớp cuối cấp .
8. Nguyên nhân cơ bản dẫn đến khó khăn tâm lí của học sinh trung học phổ thông trong quan hệ giao tiếp với giáo viên là do…
Giáo viên chưa đồng cảm những đặc trưng tâm lí và nhu yếu của học sinh .
9. Những biểu hiện sau đây cho thấy học sinh trung học phổ thông KHÔNG gặp khó khăn trong định hướng nghề nghiệp:
Có tâm thế và ý thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp .
10. Trong khi trợ giúp cho T – một học sinh lớp 10 có biểu hiện ngại giao tiếp
và thu mình trong lớp nhưng em lại có sở trường thích nghi chơi với những con thú nhỏ do đó cô giáo chủ nhiệm đã cùng với T chơi game show “ chó và gà trống ” để qua đó tìm hiểu và khám phá sâu hơn về tâm lý và tình cảm của em. Thầy / cô hãy cho biết : Cô giáo chủ nhiệm đã sử dụng chiêu thức tư vấn, hỗ trợ nào sau đây ? Phương pháp trực quan .
11.Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi lựa chọn và xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí
cho học sinh trung học phổ thông có ý nghĩa gì ? Lựa chọn chủ đề tương thích với học sinh .
12. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng.
Nối những tên những bước sau để tạo thành tiến trình “ kiến thiết xây dựng, lựa chọn và thực thi chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh THPT ” .
13. Trong video nội dung 2 mà quý Thầy/Cô đã xem, việc đánh giá hiệu quả
của chuyên đề tư vấn tâm lí “ Khám phá bản thân ” cho học sinh trung học phổ thông được thực thi bằng chiêu thức nào ? Phiếu khảo sát tự phong cách thiết kế .
14. Công việc “phân tích kết quả đầu vào” thuộc bước nào của quy trình
thiết kế xây dựng, lựa chọn và triển khai những chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục ? Bước 2 : Lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí .
15. Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong qui trình phân tích trường hợp
thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giải trí giáo dục và dạy học ? Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài .
16. Việc phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông nhằm mục đích:
Cả a, b, c .
17. Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống.
“ Phân tích trường hợp thực tiễn trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông là hoạt động giải trí của giáo viên liên kết và … với những lực lượng khác nhau để khai thác thông tin, xác lập yếu tố, điều kiện kèm theo phát sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh xử lý yếu tố đang gặp phải ”. Phối hợp .
18. Nội dung nào sau đây KHÔNG thuộc quy trình phân tích trường hợp
thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT trong hoạt động giải trí giáo dục và dạy học ? Đánh giá năng lượng của học sinh .
19. Khi học sinh THPT gặp khó khăn vượt quá khả năng tư vấn, hỗ trợ của giáo viên thì
cách làm nào dưới đây là tương thích ? Phối hợp với cha mẹ học sinh và những lực lượng khác để cùng tư vấn, hỗ trợ .
20.Trong video cuộc trao đổi của giáo viên và học sinh Hà,
giáo viên đã làm tốt bước nào sau đây trong quy trình tiến độ tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Hà gặp khó khăn vất vả khi xu thế nghề nghiệp tương lai ? Bước 1 : Thu thập thông tin học sinh .
21.“Sau khi trao đổi với đồng nghiệp về tình hình học tập của N trên lớp ở các môn học khác nhau.
Cô V hiểu rằng N đang gặp khó khăn vất vả trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới, em không hề nhớ kỹ năng và kiến thức trong thời hạn dài mà chỉ nhớ được trong thời hạn ngắn. Thêm vào đó, ở nhà N cũng không duy trì ôn luyện nên hiệu quả những bài kiểm tra trên lớp N đều không đạt hiệu quả cao mặc dầu ngay trên lớp em rất hiểu bài và làm bài tốt ”. Cô V đã thực thi bước nào trong khi tư vấn, hỗ trợ cho học sinh N ? Xác định yếu tố của học sinh .
22. Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống
“ Nguyên tắc bảo vệ tính … … trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được hiểu là kênh thông tin, phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh được thiết lập cần công khai minh bạch để nhà trường / giáo viên chủ nhiệm / giáo viên bộ môn và cha mẹ học sinh thuận tiện phân biệt, sử dụng, giám sát và kiểm soát và điều chỉnh trong những điều kiện kèm theo thiết yếu ”. công khai minh bạch
23. Nối các ý sau để thể hiện phương thức trao đổi thông tin phù hợp trong việc thiết lập
kênh thông tin phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông .
24. Công việc nào sau đây KHÔNG cần thiết để thiết lập kênh thông tin
phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông ? Thiết lập kênh thông tin xã hội cung ứng nhu yếu của mái ấm gia đình .
25. Tờ rơi là kênh thông tin nào của việc thiết lập kênh thông tin
phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông ? Kênh thông tin gián tiếp .
26. “Giáo viên đối chiếu những kết quả đạt được với mục tiêu của mình đặt ra
để từ đó kiểm soát và điều chỉnh quy trình tự học tương thích ”. Nội dung này thuộc bước nào trong quy trình kiến thiết xây dựng kế hoạch tự học ? Đánh giá tác dụng tự học .
27. Hình thức nào sau đây KHÔNG thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp cho giáo viên phổ thông đại trà?
Hỗ trợ trải qua học liệu, ứng dụng điện tử .
28. LMS – Learning Management System được hiểu là….
mạng lưới hệ thống quản trị học tập qua mạng .
29. “Giáo viên trong trường đưa ra các trường hợp học sinh cần tư vấn, can thiệp
ở mức độ độ sâu xa và nhờ chuyên gia tâm lí gợi ý về giải pháp, phương pháp triển khai hỗ trợ học sinh ”. Cách thức này thuộc hình thức tu dưỡng trình độ nào sau đây : Hỗ trợ trình độ trải qua tư vấn / tham vấn trình độ của chuyên viên .
30. Phương tiện nào sau đây KHÔNG phải là học liệu điện tử?
Giáo trình, tài liệu tìm hiểu thêm bản in .
NỘP SẢN PHẨM CUỐI KHÓA
Câu 1. Nộp kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giải trí giáo dục và dạy học .
1. Xác định khó khăn của học sinh/nhóm học sinh THPT trong hoạt động giáo dục và dạy học:
2. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ
2.1. Mục tiêu
2.2. Nội dung và phương pháp tư vấn, hỗ trợ
2.3. Thời gian
2.4. Người thực thi
2.5. Phương tiện, điều kiện kèm theo triển khai 2.6. Đánh giá tác dụng tư vấn, hỗ trợ sau khi triển khai kế hoạch
Câu 2. Nộp báo cáo giải trình nghiên cứu và phân tích 01 trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giải trí giáo dục và dạy học .
Mẫu
Họ và tên học sinh ( viết tắt / kí hiệu học sinh do giáo viên tự đặt ) :
Giáo viên triển khai tư vấn, hỗ trợ :
Lý do tư vấn, hỗ trợ :
1. Thu thập thông tin của học sinh về:
– Suy nghĩ / cảm hứng / hành vi
– Khả năng học tập
– Sức khỏe sức khỏe thể chất
– Quan hệ tiếp xúc ( với bạn, thầy cô )
– Quan hệ giữa những thành viên trong mái ấm gia đình
– Điểm mạnh ? Hạn chế
– Sở thích
– Đặc điểm tính cách
– Mong đợi …
2. Liệt kê những vấn đề/khó khăn của học sinh
3. Xác định vấn đề của học sinh (chỉ ra đâu là vấn đề chính và lý giải nguyên nhân, điều kiện duy trì vấn đề đó)
4. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ
– Mục tiêu tư vấn, hỗ trợ
– Hướng tư vấn, hỗ trợ ( chỉ rõ việc lựa chọn hướng tư vấn, hỗ trợ dựa trên nhu yếu đạo đức nào ? )
– Nguồn lực ( chỉ rõ những nguồn lực hỗ trợ việc tư vấn của giáo viên như BGH hay chuyên viên, cha mẹ HS …. )
– Sử dụng kênh thông tin phối hợp với mái ấm gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh
5. Thực hiện tư vấn, hỗ trợ học sinh. Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ học sinh
Bài làm 2 câu loại sản phẩm cuối khóa Module 5 file word ( nguồn Internet )
Liên kết có ích
Xem thêm các bài viết về Hóa học tại đây.
Chia sẻ bài viết lên mạng xã hội
Continue Reading
